教学视导工作简报2020年第1期

 

教学视导简报

2020年2-3月期

机械与动力学院教学视导组                2020年4月2日印发

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教学视导组2020年3月工作简报

2020年2-3月，学院教学视导组按照学院工作部署，在全面开展线上教学的特殊时期，主动履行教学视导工作职责，完成了2020年2-3月的各项教学视导工作。现总结如下。

一、面对新形势，积极建言献策

这次的疫情来得突然，把教师们推到了线上教学的面前。对老师教学和学院教学管理来说有很多的困难和问题需要共同面对，一起解决。视导组针对现状，提出《对现阶段学院线上教学工作的建议》：

（一）学院统计全院教师采用的线上教学平台的类型，分门别类发送平台操作指导文件，安排视导每人听几位老师的课，进行有针对性的指导；

（二）学院鼓励师生如实反馈开展线上教学过程中存在的困难和问题，学院或系组织有应用经验的老师进行互帮互助解决问题，实在解决不了的问题可及时向学校有关部门反馈；

（三）教师开展线上教学活动要着重关注学生学习成效，加强对学生学习过程的考核，除明确在线教学课堂纪律和考试纪律要求、学生学习评价措施外，可以通过课前预习任务、课中限时测试题及随机点名答题、分屏互动等方式、课后推出作业、试卷等形式加强对学生在线学习过程及学习效果的监督和评价，以便调整教学思路、方法和进度；

（四）指导老师们及时导出保存课堂数据，随时掌握学生课堂情况，了解授课效果，调整授课方式，提高线上教学质量；同时反馈给教学办公室，作为课堂评价和学生管理的依据。

二、本科教学视导工作

（一）总体情况

2020年2-3月份，在学校和学院疫情防控期间“停课不停教，停课不停学”的要求下，全院教师积极开展线上授课，截止第五周（上第三周的课），有41门课程，65个教学班，51名教师开展了线上授课。全体授课教师以学生为中心，针对线上授课特点不断总结经验，及时掌握学生学习情况，不断调整使用平台，优化教学设计，利用钉钉、腾讯会议、雨课堂、学习通、云班课、中国大学MOOC等平台，在授课过程中，多个平台切换交互使用，增加了与学生的互动性，探索尝试各种教学手段以提高教学质量和教学效果。

2-3月份，院视导总计听课31节次本科课程，课堂教学情况显示，教师教学状态与学生学习状态总体良好。

（1）老师们对远程线上教学方式热情度高、积极性强；

（2）大部分老师较熟练使用雨课堂、学习通、腾讯会议、钉钉等教学方式；

（3）老师们课前准备充分，PPT制作图文并茂，内容充实；

（4）教师线上上课声音洪亮、语句清晰、表达清楚，授课内容熟练；

（5）师生互动性强，充分利用了各平台的语音直播、签到、答题、弹幕、投稿及回放功能；学生参与度较高。

（二）听课情况及亮点

听课反馈以下亮点：

孙巧梅老师：利用长江雨课堂直播，声音亲切悦耳，表述清楚，整个视频画面流畅清晰，课中采取限时客观选择题，老师根据学生们回答的情况进行解答。看得出老师幕后付出很多，点赞！

吴刚老师：因在老家，缺少设备，采取腾讯会议回放并行老师的直播视频，整个视频画面流畅清晰，回放完后，吴老师将回放的内容通过QQ群用文字进行了很详细的归纳总结。

赵美云老师：采取钉钉直播，讲课认真，声音清亮，表述清楚，重难点突出，PPT简洁清晰，视频画面流畅清晰，第一堂课没有互动，课间休息与赵老师沟通后，第二堂课互动效果不错，同学们积极参与回答。下课时间到停止直播，赵老师又回到QQ群回答同学们的提问，延迟下课。

李浩平老师：采取长江雨课堂直播，教学设计优秀，课前规范课堂纪律，声音亲切清亮，表述严谨，重难点突出，PPT简洁明了，视频画面流畅清晰，课中采取限时测试题，根据回答情况进行解答。

叶永盛老师：采取钉钉直播与长江雨课堂现场限时测试，综合了两个软件的优势上课，教学设计不错，声音宏亮，深入浅出，重难点突出，课中举例采用了现场画图讲解效果好，课中采取雨课堂限时测试题，根据回答情况进行解答。师生互动效果好，直播课堂气氛活跃。

周祥曼老师：采取钉钉直播，声音宏亮，教学设计不错，重难点突出，课中采取点对点直播对话，点对同学们打字两种形式进行师生互动，现场老师根据回答情况进行解答。师生互动效果不错，同学们配合默契。

石增敏老师的课程《焊接冶金与焊接性》，采用腾讯会议平台授课。音频流畅清晰，授课认真，准备充分，表达清楚，课上点同学回答问题互动良好，授课效果好！  

方东老师的课程《材料现代分析与测试技术》，采用腾讯课堂授课，授课认真，表达清晰流畅。

张彬航老师的课程《核辐射防护》，采用QQ直播共享屏幕授课。音频流畅清晰，授课认真，准备充分，先介绍实验内容，后开始课程，表达逻辑清晰，互动较好。

徐翔老师的课程《液压传动与控制》，采取腾讯会议直播，声音洪亮，表述清楚，重难点突出，PPT简洁清晰，视频动画强大，老师的屏幕光标动画实时反映出来，画面流畅清晰，师生互动效果好。

张永红老师的课程《原子物理学》，采取QQ直播，上午8点第一节课老师早到，声音洪亮，表述清楚，重难点突出，PPT简洁清晰，视频动画强大，画面流畅清晰，师生互动效果不错，课后学生意犹未尽，跟老师交流，QQ群气氛活跃。

张存吉老师的课程《质量工程与可靠性》，采取长江雨课堂直播，声音亲切，表述清楚，重难点突出，条理清晰，PPT精美。

刘芙蓉老师的课程《机械制图Ⅱ（一）》，采取钉钉直播，声音亲切，表述清楚，重难点突出，PPT简洁清晰，课堂举例采取边讲边实时画图，帮助学生更清楚解题过程，效果好。视频画面流畅清晰。老师课中提问，学生踊跃回答，学生也积极参与提问，互动不错。

邓守城老师的课程《生产运筹学》，采取长江雨课堂直播，课前一天提前推荐相关资料视频和上课PPT，提前15分钟进直播课堂，声音清楚，表述清晰，重难点突出，PPT简洁明了，视频画面流畅清晰，课后布置作业测试题。

肖露老师的《机械制图》（II）》课程，该课程采用自建的MOOC网站自我学习与重点内容直播相结合方式教学，每周老师根据学生学习（作业、答疑）情况，录制微视频直播讲解，对知识进行补充、巩固和加深。MOOC网站教学资源丰富，直播微视频教学目标明确，利用AutoCAD讲解操作示范性好，QQ答疑信息多。

何孔德老师的《机械设计基础》课程，采用腾讯会议直播+雨课堂提供教学资源、签到、作业+QQ答疑教学形式。何老师教学特点是讲课条理清晰，语速快慢掌控好，生动有吸引力，不时插入小问题（弹幕回答，只需1～2个字）或点名回答，既启发和调动了爱学习的学生，又巧妙地提醒了走心的学生。

肖能齐老师的课程《液压传动与控制》，采取腾讯会议直播+QQ答疑，提前将讲课PPT发到群里，供学生预习；准备充分，上课认真，声音宏亮，PPT简洁明了，表述清楚，强化提示重难点。

肖文荣老师的课程《液压传动与控制》，采取腾讯网络直播，声音洪亮，PPT简洁明了，视频清晰流畅。表述很透彻，条理清晰，重难点突出，与学生实时互动不错，理论联系实际，信息量大！

王骁鹏老师的课程《机械制图Ⅱ（二）》，采用录屏课程上传学习通+qq语音直播+作业推送并答疑。由于在老家，只有手机，没有WIFI,上课时间采取QQ群语音直播讲解提交作业出现的问题并内化。准备充分，上课认真，声音宏亮，表述清楚，强化重难点内容。

杜晓超老师的课程《核科学技术及应用》，采用QQ群直播授课。教师授课认真，准备充分，表达清楚，逻辑性好。课堂音频有规律性杂音，考虑是网络情况。

苏华山老师的课程《发电厂电气设备》，采用腾讯会议授课。教师授课认真，准备充分，条理清晰，声音响亮。课堂音频有断续，考虑是网络情况。

李波老师的课程《材料成型技术基础》，采用腾讯会议授课。教师授课认真，备课充分，表达逻辑性好，层次分明，富于启发性，与学生互动较好，声音清晰响亮。课堂流畅清晰。

董元发老师的课程《生产管理》，采用钉钉课堂+雨课堂平台授课。教师授课认真，准备充分，授课内容将理论与现实事件相结合，理论联系实际，采用白板板书，与学生时时答疑，课堂效果好！课堂流畅清晰。

肖露老师的课程《机械制图Ⅱ（一）》，采取钉钉习题直播+学习通录屏及学情管理+QQ作业答疑，直播声音亲切悦耳，PPT简洁明了，视频清晰流畅。表述很透彻，条理清晰，重难点突出，与学生实时互动不错！

下面几位老师直播上课，严格按时教学和学生签到，上课仪式感强；教学目标明确，讲课认真，语音亲切自然，视频可视性好。他们是：陈保家老师的《机械工程测试技术》，利用腾讯会议直播+雨课堂方式。陈法法老师的《机械工程测试技术》和钟先友老师的《机传动技术基础》采用钉钉直播方式。汤双清老师的《机械原理》和秦红玲老师的《机械设计基础》，采用QQ群课堂直播。  

两门全校公选课（素质拓展课）效果不错：游敏老师的《机械科学技术史》和张力老师的《机器人技术应用与发展》，因为选课人数多，专业背景各不同，虽然采用QQ群研讨和答疑方式教学，但两位老师严格按时上课，课前向学生推送资料指导性强，课中学生问题多，老师答疑忙。游敏老师注重拓展学生知识，分析中外名人对我国科学技术发展的评价，引导学生树立正确人生观和世界观，研讨过程体现了课程思政。张力老师结合课程内容推送精彩的人机交互视频，吸引学生学习兴趣，引导学生动手操作实践，学生积极性高，获得感强。

三、存在的问题及建议

（一）存在的问题

1、学生比较关注2019年秋季学期的课程补考安排，特别是2016级毕业班的重修重考日程安排。

2、在线教学效果参差不齐，难以监控学生学习状态。部分课程学生的学习效果检验显示，学生对于预习和复习完成程度不高，教学效果有待检验。对于需要板书，需要公式推导，需要深入讲解的难题，电脑难于操作，鼠标在屏幕书写公式存在很大困难，不利于在线课堂教学。

3、软硬件设备不够。前期个别老师在外地，身边只有手机，缺乏设备和资料；学生生源涉及全国各地，有些没有宽带甚至没有网络，信号不稳定，必须用手机上课，流量不够等。教师和学生手头无纸质版教材，只有电子版教材，带来很多不便。

4、不同课程授课平台太多，太杂，学生需要多个平台切换。有的授课一个平台，交作业又要切换另一个平台。部分学生需要下载10多个APP。学生需要根据不同老师的选择来下载不同软件。各个直播平台的稳定性无法保障、统一的教学体验无法保障、直播后的数据无法留存等问题。

5、有些课程上课随意。建议上课还是应该在安排时间教学，即使不直播，也应该在上课时间，召集学生开展学习、答疑辅导。

6、有些课程教学资料和学习活动不足。特别是采用答疑类教学的课程应该为学生提供充足的学习资料并经常性学习指导。

7、目前部分学生毕业设计（论文）进度缓慢，对于工科学院，实验类课题，需要到校做实验，进行数据分析；设计类课题，需要专业图纸和工具绘制零件图；实物制作类课题，需要三维实物制作。学生自己在家里完成存在一定难度。

（二）建议

1、学校应积极构建数字化教学教研平台，加强校园信息化的投入和重视。如浙江大学基于钉钉平台搭建了自己的“浙大钉”APP，实现了全校师生的组织在线，7万余师生在同一个平台，保证了体验的统一性。借助钉钉平台稳定的在线直播能力，全校3000多名老师可以在钉钉上开网课，直播束后生成视频上传到“学在浙大”平台供学生进行复习观看。通过基于钉钉搭建的“浙大钉”和学校内部的“学在浙大”平台，提供了完整的在线网课体验。应配置了各类专业的信息化教学设备，解决了无法在家进行直播教学的老师的困难，也为部分老师提供了除在家直播上课以外的更多选择。

2、2019年秋季学期补考工作，学校应考虑结合实际情况，制定完备及适应的考试考核方案。为不影响毕业学生正常毕业，优先考虑2016级毕业班学生，尽快组织毕业班重修重考安排。

3、授课教师要转变教育观念，转被动授课为主动，根据学生的状态，及时更改，及时调整、及时切换授课平台和授课方式。以测试题、思考题、拍照等形式，加强过程控制，参与互动的学生加大平时成绩的比例。对教学平台授课信息数据应及时留痕，以确保疫情防控期间课程目标达成度的达成。

4、对线上教学产生的额外工作量和支出进行补助，提高积极性。

四、几点思考

1、管理方面：教学与学生管理应注重不断督促学生参与网上平台课程，增大网络平台对学生的考察权重，  

2、教研方面：目前的在线授课方式虽然不能取代传统课堂教学，但给传统课堂模式的教学改革与课堂改革带来冲击与契机。

3、教师方面：多态学习模式下，要改变自身教育教学的观念。凭借一套独创教案就能“吃”10年的情况将不复存在，不同于线下更为直接的交流方式，如何激发学生的兴趣和求知欲是当务之急，老师们还要在课程设计的逻辑性上下功夫，思考新的互动模式。

4、学生方面：线上授课也让一些学生的学习方式被重塑，以聊天框为例，其最大的优点就是人人都可以参与，能够充分照顾到最害羞的学生。