三峡大学
机械与动力学院文件
机械院字〔2022〕14号
机械与动力学院专业教师职业能力评价实施细则（试行）
为贯彻落实党的十九届五中、六中全会精神和《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，依照工程教育认证通用标准和专业补充标准，对专业教师职业能力做出基本判断和评价。结合学院实际，特制定此实施细则。
第一条 师德践行能力
(一)立德树人
掌握立德树人途径与方法，能够在教育实践中加强对学生的思想引领和社会主义核心价值观教育，积累培养“高素质、强能力、专业精”的专门技术人才经验。
(二)用心从教
树立爱岗敬业精神，在教育实践中能够认真履行教育教学岗位职责，钻研教学科研理论，富有爱心、责任心，工作细心、耐心。
(三)师德准则
严格遵守各类法律法规，具有依法执教意识，在教育实践中能履行应尽义务，自觉维护学生与自身的合法权益，能分析解决教育教学实践中道德规范问题。
(四)弘扬工匠精神
弘扬“工匠精神”，在专业实践和教育实践中，秉承爱岗敬业、诚实守信、精益求精、追求卓越等职业精神。
第二条 专业教学能力
(一)教学资格
取得教师资格证书、普通话水平测试等级证书（二级及以上），具备主讲教师资格（2020年入职教师需取得主讲讲师资格证书）。
(二)教学素养
了解专业相关的行业标准，了解行业发展趋势、技术前沿，掌握教育课程开发的基本方法；了解专业相关的职业背景知识，具有从事本专业教学工作和研究工作的专业能力。
(三)教学设计
合理设计“理实一体”的学习活动，合理安排教学过程和实践环节，能够会同专业相关的行业或企业制订实习教学方案。
严格执行教学大纲要求，课程负责教师与任课教师在开课前，根据人才培养方案和教学大纲，制定合理教学进度表。
(四)理论/实验教学
课前备齐教材、教案、课件、教学大纲、教学进度表等全套教学资料，教学大纲、教学进度表第一次上课时应向学生公开。
按照教学大纲、教学进度表要求，针对学生认知特点，积极探索行之有效的教学方法，采取项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等方式，准确呈现和表达教学内容，教学过程中坚持以学生为主体，以教师为主导，加强师生互动，注重调动学生积极性和主动性。
认真做好作业批改，落实答疑辅导效果。实验教师负责审查学生的实验数据并确定原始数据记录单，批改学生实验报告并做好成绩纪录，完成学生学习效果评价。采取多种方式综合考核学生对所学内容的理解和实际运用。
(五)教学评价
树立促进学生学习的评价理念，理解教育评价原理，掌握高等教育教学评价的方法与策略，能够在教学实践中实施过程评价（作业、测验、试卷成绩等批改和登记），评价学习活动、学习成果和技能水平。
收集学生学习和企业实践反馈，跟踪、分析教学与学生学习过程、技能形成过程中存在的问题与不足，加强学生学习情况诊断，改进教学意识。
第三条 教学专业水平
(一)熟悉标准
掌握高等教育国家教学标准和中国工程教育专业认证标准，熟悉专业相关的人才培养方案和教材，理解所教专业课程教学内容的逻辑和体系结构，具有依据工程教育专业认证标准进行教学的意识和习惯。
(二)分析学情
了解分析学生学习需求的基本方法，能根据学生已有的知识和专业水平、学习特点和经验，分析教学内容与学生已有知识和技能的联系，预判学生学习的疑难处。
(三)学习指导
能够依据专业特点、技术技能形成规律、学生认知特征和个体差异，指导学生开展自主、合作、探究性学习，注重差异化教学和个别化指导，促进学生掌握技术技能。掌握课堂教学或实训教学总结方法，合理布置作业或教学训练项目。
第四条 工程经验
(一)工程背景认定
专业教师的工程背景认定原则需满足其中任意一项，即认定具有工程背景，具体原则如下：
1.取得相关执业资格证书、注册证书、专业技能相关等级证书。
2.负责指导本科生实习实践教学环节。
3.指导本科生毕业设计企业课题。
4.承担或参与省部级重大科技成果转化项目。
5.近五年承担校企合作的横向项目。
6.近五年具有企业工作经验或挂职经历。
7.近五年参与企业工程实践设计和研究应用。
（二）操作能力
掌握一定的工程技术技能，具备熟练的专业操作技能，具有工程能力、企业工作经验、工程实践设计和研究应用等经历和指导学生参加各类学科竞赛经验。
第五条 沟通能力
（一）沟通技能
具有阅读理解能力、语言与文字表达能力、交流沟通能力、信息获取和处理能力。
（二）个体沟通
掌握学生发展指导、综合职业素质评价方法，建立学生成长电子档案，协助学工开展指导活动。
关注学生身心健康，基本掌握心理辅导方法，能够参与心理健康教育等活动。
（三）家校沟通
积极拓宽师生、家校、校企沟通交流的渠道和途径，积极主动与学生、家长、就业/实习企业等进行有效交流。
（四）职业规划
了解国家就业形势和政策，掌握职业规划和创新创业的知识、途径和方法，有参与学生生涯规划和创新创业活动的指导经验。
第六条 职业发展能力
（一）发展规划
了解高等学校教师专业发展要求，具有终身学习与自主发展和定期到企业实践的意识。根据高等教育课程改革（课程思政）的发展情况，制定教师职业生涯发展规划。
（二）科学研究
掌握高等教育教学科研基本方法，积极分析、研究教育教学实践问题，提出解决问题的思路与方法，具有较强的撰写教育教学研究论文的能力。。
（三）校外交流合作
掌握沟通合作技能与方法，能够在教育实践、企业实践、社会实践中与校外同行专家、行业企业人员等进行有效沟通交流。深度融合各类的团队开展教学与科学研究，具有较强的小组互助、合作学习能力。
第七条 具体实施与评价方式
（一）此实施细则评价与专业教师的岗位聘用同步进行，评价等级分别为：合格、不合格。
（二）此实施细则采取“一票否决”原则，凡专业教师违反上述六条二十一款任意一条，均认定职业能力不合格，其他为合格。
（三）此实施细则评价由学院专业教学指导委员会开展评价判断工作。
本实施细则自发布之日起执行。
三峡大学机械与动力学院
2022年5月25日
三峡大学机械与动力学院办公室 |
2022年5月25日印发 |
共印3份 |
附： 机械与动力学院教师职业能力评价表
专业 教师 |
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年龄 |
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所学专业 |
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评价 指标 |
评价标准 |
教师举证 |
评价结果 |
师德践行能力 |
（一）立德树人 掌握立德树人途径与方法，能够在教育实践中加强对学生的思想引领和社会主义核心价值观教育，积累培养“高素质、强能力、专业精”的专门技术人才经验。 |
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（二）用心从教 树立爱岗敬业精神，在教育实践中能够认真履行教育教学岗位职责，钻研教学科研理论，富有爱心、责任心，工作细心、耐心。 |
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（三）师德准则 严格遵守各类法律法规，具有依法执教意识，在教育实践中能履行应尽义务，自觉维护学生与自身的合法权益，能分析解决教育教学实践中道德规范问题。 |
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（四）弘扬工匠精神 弘扬“工匠精神”，在专业实践和教育实践中，秉承爱岗敬业、诚实守信、精益求精、追求卓越等职业精神。 |
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专业教学能力 |
（一）教学资格 取得教师资格证书、普通话水平测试等级证书（二级及以上），具备主讲教师资格（2020年入职教师需取得主讲讲师资格证书）。 |
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（二）教学素养 了解专业相关的行业标准，了解行业发展趋势、技术前沿，掌握教育课程开发的基本方法；了解专业相关的职业背景知识，具有从事本专业教学工作和研究工作的专业能力。 |
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（三）教学设计 合理设计“理实一体”的学习活动，合理安排教学过程和实践环节，能够会同专业相关的行业或企业制订实习教学方案。 严格执行教学大纲要求，课程负责教师与任课教师在开课前，根据人才培养方案和教学大纲，制定合理教学进度表。 |
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（四）理论/实验教学 课前备齐教材、教案、课件、教学大纲、教学进度表等全套教学资料，教学大纲、教学进度表第一次上课时应向学生公开。 按照教学大纲、教学进度表要求，结合教学实际、专业特点，针对学生认知特点，积极探索行之有效的教学方法，采取项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等方式，准确呈现和表达教学内容，教学过程中坚持以学生为主体，以教师为主导，加强师生互动，注重调动学生积极性和主动性。 认真做好作业批改，落实答疑辅导效果。实验教师负责审查学生的实验数据并确定原始数据记录单，批改学生实验报告并做好成绩纪录，完成学生学习效果评价。要采取多种方式综合考核学生对所学内容的理解和实际运用，避免考核走形式。 |
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（五）教学评价 树立促进学生学习的评价理念，理解教育评价原理，掌握高等教育教学评价的方法与策略，能够在教学实践中实施过程评价（作业、测验、试卷成绩等批改和登记），评价学习活动、学习成果和技能水平。 收集学生学习和企业实践反馈，跟踪、分析教学与学生学习过程、技能形成过程中存在的问题与不足，形成基于学生学习情况诊断和改进教学的意识。 |
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教学专业水平 |
（一）熟悉标准 掌握高等教育国家教学标准和中国工程教育专业认证标准，熟悉专业相关的人才培养方案和教材，理解所教专业课程教学内容的逻辑和体系结构，具有依据工程教育专业认证标准进行教学的意识和习惯。 |
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（二）分析学情 了解分析学生学习需求的基本方法，能根据学生已有的知识和专业水平、学习特点和经验，分析教学内容与学生已有知识和技能的联系，预判学生学习的疑难处。 |
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（三）学习指导 能够依据专业特点、技术技能形成规律、学生认知特征和个体差异，指导学生开展自主、合作、探究性学习，注重差异化教学和个别化指导，促进学生掌握技术技能。掌握课堂教学或实训教学总结方法，合理布置作业或训练项目。 |
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工程 经验 |
（一）工程背景认定 专业教师工程背景认定原则需满足其中至少一项，方可认定具有工程背景，如下： £1.取得相关执业资格证书、注册证书、专业技能相关等级证书。 £2.负责指导本科生实习实践教学环节。 £3.指导本科生毕业设计企业课题。 £4.承担或参与省部级重大科技成果转化项目。 £5.近五年承担校企合作的横向项目。 £6.近五年具有企业工作经验或挂职经历。 £7.近五年参与企业工程实践设计和研究应用。 |
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（二）操作能力 掌握一定的工程技术技能，具备熟练的专业操作技能，具有工程能力、企业工作经验、工程实践设计和研究应用等经历和指导学生参加各类学科竞赛经验。 |
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沟通 能力 |
（一）沟通技能 具有阅读理解能力、语言与文字表达能力、交流沟通能力、信息获取和处理能力。 |
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（二）个体沟通 掌握学生发展指导、综合职业素质评价方法，建立学生成长电子档案，协助学工开展指导活动。 关注学生身心健康，基本掌握心理辅导方法，能够参与心理健康教育等活动。 |
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（三）家校沟通 积极拓宽师生、家校、校企沟通交流的渠道和途径，积极主动与学生、家长、就业/实习企业等进行有效交流。 |
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（四）职业规划 了解国家就业形势和政策，掌握职业指导、创新创业的基本知识、途径和方法，有参与学生生涯规划和创新创业活动的指导经验。 |
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职业发展能力 |
（一）发展规划 了解高等学校教师专业发展要求，具有终身学习与自主发展和定期到企业实践的意识。根据高等教育课程改革（课程思政）的发展情况，制定教师职业生涯发展规划。 |
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（二）科学研究 掌握高等教育教学科研基本方法，积极分析、研究教育教学实践问题，提出解决问题思路与方法，具有较强的撰写教育教学研究论文能力。 |
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（三）校外交流合作 掌握沟通合作技能与方法，能够在教育实践、企业实践、社会实践中与校外同行专家、行业企业人员等进行有效沟通交流。深度融合各类的团队开展教学与科学研究，具有较强的小组互助、合作学习能力。 |
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对教师职业能 力评价与建议 |
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